TP4/AAA4/AULA 7- Brincando de quebra-cabeça(Unidade 15)

Realizei a Atividade 1, em 17 de Setembro de 2009 com minhas turmas (6ª e 7ª Séries). De início, retomei a questão da Coesão Textual, conteúdo que já trabalhei durante o final do segundo bimestre com eles. E nessa atividade, explorei a capacidade de compreender a leitura após a investigação prévia do texto, fazendo uma ligação com os elementos de coesão presentes nos textos. Embaralhei os textos em envelopes e distribui pistas para cada grupo, essas pistas ajudaram cada grupo na organização dos textos, onde estão citadas várias classes gramaticais e elementos coesivos.

Aquele grupo que terminasse primeiro, começaria a leitura logo que todos concluissem. No quadro, deixei expostos quatro títulos diferentes para que eles relacionassem o mais adequado aos seus textos. No momento da apresentação dos grupos, solicitei que uma pessoa do grupo fizesse a leitura do texto para verificarmos se acertaram a ordem lógica. Grande parte das equipes cnseguiram montar seus textos corretamente e relacioná-lo ao seu título. Conclui a aula perguntando para eles :1-Qual foi a principal dificuldade nessa atividade?, 2-Se eles tinham gostado e o por quê? 3- e se não gostaram por quê?
Abaixo estão seus depoimentos:

1- Eu tive dificuldade para montar, porque não prestei atenção direito as pistas e assim que a professora me explicou como era, fomos conseguindo.

2- Sim, porque a aula fica mais divertida, passa rápido e ficamos preoupados em acertar o texto.

3- Eu não gostei muito porque o meu texto fez o nosso grupo pensar muito... mas mesmo assim acertamos.

Roberto, aluno da 7ª Série "C"

1- Eu não tive muita dificuldade não, porque a professora já tinha trabalhado isso conosco.

2- Sim, porque aprendemos muita coisa e a aula de hoje "foi sem igual".

3-Eu não gostei porque deveríamos ter mais aulas assim, e só temos de vez em quando.

Viviane, aluna da 6ª Série "C"

Meus alunos fazendo as atividades (...)

Apresentação de alguns alunos (...)

TP4/AAA4/AULA 2-Imagens do dia-a-dia(Unidade13)

Realizei a Atividade 1 do AAA4 em 10 de setembro, com meus alunos de 6ª e 7ª séries. Primeiro, pedi que todos fechassem os olhos e pensassem nas seguintes imagens: O que vocês vêem a sua volta ao acordar?, Como é a sua casa?, O que vocês vêem ao sair de casa?, Como é o seu caminho até a escola? Depois que todos abriram os olhos e pensaram nas respostas, escolhi alguns alunos para responder a essas perguntas. Como a maioria dos meus alunos são da zona rural (Ribeiro do Mel, Gameleira, Vila Mendes,Campo Grande...) é complicada a vinda para a escola, mas ainda bem que eles não enxergam isso como obstáculo. Em seguida, distribui folhas de ofício para que desenhassem imagens do percurso de sua casa até o colégio.
Assim que concluiram, alguns explicaram para seus colegas o seu percurso que fazem todos os dias para vir estudar. Também fiz com eles a Atividade 1, entreguei o texto Circuito Fechado(Ricardo Lemos) e pedi que relacionassem com suas lembranças. Boa parte das duas turmas já deduziram que o texto descreve o cotidiano de um homem de classe média, fumante, com hábitos de higiene,etc . Também retomei com eles a questão da Coerência Textual, pois o texto é formado por um conjunto de palavras soltas, porém ao se aprofundarem lendo o texto, perceberam que o texto apresenta sentido.
Questionei com eles quais palavras ou expressões serviram de pistas para eles compreenderem o texto. Os alunos citaram as seguintes palavras que sugerem a característica sobre o personagem do texto, como: creme de barbear,cueca, gravata,cigarro, relatórios, memorandos entre outros. Eles fizeram uma auto-avaliação de si mesmos sobre essas atividades do Gestar e falaram que estão aprendendo a cada dia mais, perdendo o medo e vergonha de se expressar, desenvolvendo a escrita e a socialização em grupos.

Avançando na Prática- Relatório 2

Nas minhas turmas do Ensino Fundamental II, realizei o Avançando na Prática do TP3(A inter-relação entre gêneros e tipos textuais) da Unidade 12, páginas 150 e 151. O Avançando na prática trabalha com o Texto Publicitário e entreguei jornais e revistas para a turma fazer essa atividade. Ao formarem suas duplas , pedi que cada dupla escolhesse um texto publicitário a seu critério. Com base nas aulas que eles tiveram distribui um roteiro com perguntas para responderem com relação ao seu texto. Eles fizeram toda a análise do texto: Qual o seu objetivo?, Qual o veículo utilizado?, Qual a linguagem utilizada?, Quais sequências tipológicas existem no texto?, Se o texto é apenas linguístico? e Qual o papel da linguagem não-verbal nos objetivos sociocomunicativos do texto?
Auxiliei cada dupla e após realizarem análises dos textos, as duplas apresentaram essas análises para o grande grupo, falando um pouco sobre seus textos e debatendo com os colegas de turma. Todas as atividades foram realizadas de forma conjunta, pois através dessa socialização a turma conseguiu apresentar bons trabalhos, desenvolvendo a oralidade, a capacidade crítica e a aprendizagem da língua.

Avançando na Prática- Relatório1

Avançando na Prática- Relatório 1

Com minhas turmas de 6ª e 7ª séries, realizei o Avançando na prática do TP3(Gêneros e Tipos Textuais) da Unidade 10, páginas 64 à 67. Primeiramente, solicitei a formação de grupos e fiz a distribuição dos textos para uma leitura inicial pelos alunos. Após a leitura dos grupos, discutimos sobre cada texto, qual seria seu gênero, suporte, linguagem utilizada, etc. Vimos que cada texto tinha uma finaldade própria, seja de passar informação para o leitor, de oferecer um produto para compra ou até de prever algo que poderá acontecer. Em seguida, cada grupo apresentou sua análise dos textos(artigo científico, anúncio de classificado, poema, horóscopo) para a classe, distinguindo um gênero do outro. Após esta apresentação, levei vários jornais e revistas para cada aluno escolher um texto para fazer sua análise.
Percebi que a maioria, mesmo com alguma dificuldade , conseguiu alcançar o objetivo da atividade e o trabalho tornou-se proveitoso. A partir dali meus alunos terão uma nova visão sobre os textos que leem. É muito gratificante saber que com um pouco de esforço e boa vontade nós conseguimos contribuir numa melhoria da aprendizagem.

TP3/ AAA3/Aula 1/ Atividade 3: Descobrindo os Tipos Textuais(Unidade 11)

Realizei essa aula em 24 de Agosto em minhas turmas de 6ª e 7ª séries "C' na escola que leciono. Comecei a aula falando para os alunos dos Tipos Textuais (Narrativo, Descritivo, Dissertativo, Injuntivo e Preditivo) e fazendo uma ligação com os tipos que já tinhamos visto em aulas anteriores. Os tipos injuntivo ou instrucional e o preditivo chamou a atenção de alguns alunos, mas mostrei para eles que esses textos eram comuns e estavam presentes no dia-a dia de uma pessoa(como manuais de instrução, horóscopo, bula de remédio, receita culinária, entre outros.) só era novidade para eles essa classificação de injuntivo e preditivo.
Fizemos juntos a atividade proposta no AAA3 com o auxílio de dicionários de língua materna para realizar a atividade. Em 26 de Agosto, fomos a biblioteca da escola, com o objetivo de pesquisar diversos tipos de textos para a elaboração de um cartaz. Todos estavam empenhados na tarefa e encontraram textos nos diversos suportes ali presentes(revistas, jornais, livros,etc). Cada grupo ficou responsável de procurar textos de um determinado tipo textual, aqueles que não conseguiam encontrar pediam ajuda aos colegas ou a mim, mas ninguém ficou sem seu texto.
Após uma aula buscando textos, iniciamos a montagem do cartaz por grupo, aqueles reponsáveis por textos narrativos iniciaram, para ajudar no trabalho tiramos cópias dos textos necessários e cada um foi montando seu cartaz com seus textos: fábulas, contos, crônicas, receita culinária e diversos textos encontrados. Eu fiquei surpresa com o interesse deles e falaram que adoraram a atividade, além de demonstrarem bastante interesse em pesquisar e saber classificar os textos que encontraram.

TP3/ AAA3/Aula 1/Atividade 1 - Reconhecendo Gêneros Textuais(Unidade 9)

Realizei essa atividade em 30 de julho com minhas duas turmas do Ensino Fundamental II, 6ª e 7ª séries C. Entreguei cópias para os alunos e eles fizeram uma leitura silenciosa dos gêneros. Depois, fiz uma leitura com eles e nesse momento questionei qual seria a classificação dos textos. Alguns alunos já responderam de imediato que o texto 1 seria um diário e o 2 uma propaganda/anúncio, outros ficaram confusos. Mas, através dos meus questionamentos compreenderam a classificação dos textos lidos. Juntos, discutimos suas características e fui anotando-as no quadro uma a uma. Em seguida, solicitei a formação de duplas para realizarem as atividades do AAA3. Como já havia trabalhado esses gêneros em aulas passadas nessas turmas, foi mais tranquila a realização das atividades pelos alunos. Logo após a resolução das atividades do AAA3, fiz a correção oralmente com eles e solicitei que produzissem um texto onde eles falassem do seu dia de ontem, como se fosse uma página de um diário. Eles produziram textos bem legais, inclusive algumas alunas que já possuem diário.

TP1/Atividade 1/Gênero Literário e Não-Literário(Unidade 10)

No dia 15 de Julho, nas turmas de 6ª e 7ª séries "C" da Escola Estadual Padre Nicolau Pimentel, trabalhei uma atividade do TP3(Gêneros e Tipos Textuais) sobre Gênero Literário e Não-Literário. No primeiro momento, eu expliquei para os alunos o que é um TextoLiterário, a diferença entre um texto literário e um não-literário. Em seguida, utilizando o poema José, de Carlos Drummond de Andrade apresentado em slides, fizemos uma breve interpretação do texto e depois explanei também em slides todas as características presentes nesse texto poético, como: estrofe, ritmo, recursos formais(rima e métrica) retirando todas as dúvidas dos alunos. Após a compreensão da turma, fizemos uma atividade de sondagem, onde utilizei perguntas diversas em um envelope, sobre tudo abordado durante a aula. Aquele aluno que pegasse uma pergunta, deveria tentar respondê-la, caso não soubesse passaria para outro colega. Para concluir a aula, dividi toda a turma em grupos de 3 a 4 pessoas e distribui diversos textos para os grupos classificarem os textos em Literário e Não-Literário.